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¿Educastración o educreacción? 10 axiomas para reinventar una enseñanza para el éxito y la excelencia. REFORMAS
EDUCATIVAS: LA CALIDAD AUSENTE. DE LA EDUCASTRACIÓN A LA
EDUCREACION Hacia
una nueva educación re-creadora para cultivar los talentos y la genialidad de todos los seres humanos. Axioma 1 Pasar de reformas superficiales y formales a formar a fondo con transformaciones sustanciales.. No
puede haber reforma educativa
válida y de calidad si la escuela no forma a fondo a los profesores
ya los alumnos para estimularles a pensar, analizar, decidir, planear,
innovar, crear y expresarse por sí mismos, cambiando las mentes y la
mentalidad, el corazón y
la mecánica, las ideas e ideales,
las inhibiciones e inercias rutinarias dela aulas. Axioma 2 Pasar de la
vieja escuela informativa y memorista a una educación nueva reinventada
cada día. (NUEVO = inédito, original, aún no experimentado, inexistente todavía, distinto a lo ya conocido, es decir, creativo.) No
hay auténticas reformas de calidad verdadera sin un cambio o sustitución no sólo
en las formas exteriores y curriculares, si no en los procesos y
concepciones practicas para una renovación a fondo del modo de concebir
y llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje, que entraña nuevos
fines e ilusiones, nuevos procesos y métodos de aprender y de enseñar. Axioma
3 Pasar de la enseñanza informativa pasiva y memorística
a una educación útil, vivencial y práctica. No
hay calidad educativa sin una sustitución de los viejos hábitos y modelos
de concebir y Practicar
la enseñanza como un mero sistema de transmisión, acumulación y memorización
de la información y de los datos,
que ha de ser sustituido
por un nuevo modelo prime la emoción y curiosidad por conocer, descubrir
y comprender la realidad personal, social y ambiental, llegando a una
formación y desarrollo integral de los talentos creadores, estimulando
iniciativas y proyectos ilusionantes y motivadores, que resulten útiles,
prácticos y beneficiosos para los alumnos y los profesores, con una
incidencia o impacto personal, profesional y social relevante. Axioma 4. Pasar de una aprendizaje opresivo e inhibidor a un aprendizaje
autónomo y liberador. No
hay calidad educativa que pase por alto, atropelle o suprima el principio
de la vida del ser humano: su iniciativa y autonomía para una búsqueda
continua que le asegure encontrar sentido a lo que aprende, a lo
que hace y a lo que aspira en la existencia. Axioma 5. Pasaron de
una enseñanza competitiva e individualista de alumnos y profesores aislados
a una educación de aprendizaje cooperativo, orientado a la paz, la belleza
y la bondad. Esta
llamado al fracaso una reforma educativa que
impide la vivencia y realización de los valores éticos, estéticos
y lógicos universales,
que han de ser percibidos y ejercitados
en el estudio experiencial de la historia de la cultura, de la
ciencia, de las artes y de la tecnología, impulsando
en los alumnos y profesores el sentido de la armonía y de
la belleza, la búsqueda la búsqueda del bien particular y universal
(egoísmo altruista), en un ambiente de placer por el esfuerzo y
del esfuerzo placentero por la conquista del saber, el bien y la felicidad. Axioma 6 Pasar de una escuela de la mediocridad y el uniformismo
a un aprendizaje de la diversidad
los talentos y del genio. No
es posible una reforma de calidad sin el estímulo autónomo del crecimiento
en todas sus potencialidades y talentos tanto de los profesores como
de los alumnos: han de tener como meta y motor
el despliegue de los lenguajes múltiples y de las inteligencias artísticas
y creadoras. Axioma 7 Pasar de la escuela del aburrimiento y la rutina a la escuela divertida de la imaginación creadora. No
se puede pasar ni ir más allá una reforma educativa provisional,
caduca y limitada en el tiempo, si no se pone en el centro de
la misma un espíritu y estímulo continuo a la mejora, la inventiva
y la imaginación transformadora de los alumnos y profesores. Axioma 8. Pasar de una escuela fría e indiferente a un aprendizaje cargado de emocionalidad, de compromiso
y amor. Una
renovación sustancial de la calidad de la educación ha de suprimir la escuela y la cultura de la frialdad
objetiva, del desierto afectivo por la carencia de intereses y emociones con
extendida e intensa frustración
y estrés (bourn out) en los profesores y alumnos, para llegar a
un aprendizaje del compromiso y colaboración al que activa entre
profesores y alumnos en contacto con la comunidad y las familias. Axioma 9. Pasar de la escuela de fracaso al aprendizaje del éxito
y de la autoestima. Una escuela sin suspensos ni repetidores. Una
escuela de calidad ha de suprimir
radicalmente todos los síntomas, manifestaciones y causas de fracaso,
impulsando estrategias nuevas para
que todos los alumnos y profesores consigan aquello que desean en el
aula de la vida: debería proponer metas y
métodos distintos acordes con las capacidades y aspiraciones
diversas de cada alumno y profesor, estimulando la iniciativa, los deseos
e ilusiones de todos. Axioma 10. Pasar de una escuela aislada del entorno y del mundo
a un centro comunitario (de, para y por la comunidad local y global). No
puede haber calidad si la escuela está encerrado en sí misma, desligada
y desvinculada del entorno familiar, social, cultural y económico. Es preciso que los agentes educativos,
alumnos y profesores, se proyecten en el entorno con contribuciones
significativas de mejora, al mismo tiempo que reciben los inputs
impulsadores de todas
las organizaciones y profesionales de la comunidad, aportando lo mejor
de sí mismos. COROLARIO
1. Las
reformas, que sólo suponen cambios de formas accidentales o superficiales,
afectando solamente a los contenidos, las materias, las formas de exámenes
y de promoción, el currículo, el número de horas por año y materia,
... no suponen ningún cambio sustantivo, por lo que dejan vacíos,
indiferentes, engañados y desengañados a todos los ciudadanos
implicados en las mismas, ocasionando un gran descontento y sensación
de desencanto e impotencia. No afectan para nada a la esencia misma
del proceso didáctico de enseñar y aprender, de pensar y expresarse
manifestando todos los talentos y potencialidades, de liderar y desear,
generando nuevas iniciativas, ilusiones y sueños, de planear y realizar,
recuperando el homo Faber, y el homo económicus, de crear,
innovar inventar en atención a los deseos y necesidades básicas
de los clientes, los profesores y los alumnos en cada una aula. COROLARIO
2. Es
necesario sustituir la vieja escuela del
silencio y la pasividad receptiva
por aulas-taller activas y proactivas
de comunicación viva y de expresión integral de las emociones
y frustraciones, de las ilusiones y ambiciones de cada uno de los protagonistas,
profesores y alumnos, en la que las artes expresivas icónico
plásticas, poético narrativas, dramático teatrales, musicales, fílmicas
y multimedia sean el vehículo permanente para revivir y recrear la
rica cultura de la civilización a lo largo de la historia de la humanidad
en todas las épocas y países.. ES
PRECISO CAMBIAR EL CEREBRO Y EL CORAZÓN PODRIDOS Y FOSILIZADOS DE LA
ESCUELA VIEJA, MEDIANTE UNA CIRUGÍA INDOLORA DE TRASPLANTE TOTAL, EN
UNA OPERACIÓN O INTERVENCIÓN DE RESTAURACIÓN CREADORA
DE AL MENOS UN AÑO DE FORMACIÓN PROFUNDA Y RENOVADORA DE TODOS
Y CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. |
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