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Revista Recre@rte Nº6 Diciembre 2006 ISSN: 1699-1834 http://www.iacat.com/Revista/recrearte06.htm |
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NUEVOS PARADIGMAS
EDUCATIVOS LOS VALORES HUMANOS Y LA
CREATIVIDAD Silvia Claisse “Nuestra tarea
como educadores no es la de reconocer el talento creativo posteriormente a su
expresión, pero sí la de estimular el talento cuando es aún potencial, y ofrecer
condiciones que faciliten su expresión y desarrollo” Mackinnon, 1959 La
Creatividad es una habilidad crítica en la actualidad, dadas las
características de complejidad, incertidumbre, turbulencia, cambio y
competición que caracterizan al mundo del trabajo y a la sociedad en general.
Se impone pues, que la educación favorezca la transición hacía nuevos
paradigmas. La
creatividad es el instrumento, dinámico, complejo y multifacético, que
permite al individuo adaptarse e innovar en el medio. Su expresión depende
tanto del individuo mismo como de estilos de pensamiento, abordajes para la
resolución de problemas, y de las condiciones ambientales, la familia, la
escuela, el trabajo. LA CREATIVIDAD COMO INSTRUMENTO DE AUTO
CONOCIMIENTO El siguiente cuestionario nos
servirá de referencia para atrevernos a bucear en nuestro interior y
experimentar con nuestra propia creatividad ·
¿Plantea
la creatividad formas específicas de acercarse al auto conocimiento y a los
distintos saberes? ·
¿Puede
la creatividad ser “enseñada”, cómo y a partir de que criterios
se logra? ·
¿Se
manejan metodologías específicas tanto en el aspecto creativo como en el de
ejecución y reflexión, que favorezcan a la inserción en un modelo cultural
pero que respeten y fomenten la manifestación del ser, la libertad creativa,
la producción personal y grupal? ·
¿Cómo,
de qué forma, a través de qué disyunciones y conjunciones puede la
creatividad convertirse en instrumento pedagógico capaz de transgredir las
barreras disciplinarias, los modelos rígidos, dialogar y enriquecerse con
aportaciones científicas, humanísticas y sociales? A lo largo de este artículo que
estamos compartiendo, trataremos ustedes y yo - de encontrar alternativas que
favorezcan el proceso de aprendizaje a partir de una propuesta liberadora de
las tensiones entre los campos de la creatividad y la libertad, con los
procesos pautados que supone la educación formal. ¿DE que
hablamos cuando decimos EDUCACIÓN CREATIVA? Educar en la creatividad es
educar para el cambio, la formación rica en originalidad, flexibilidad,
visión futura, iniciativa, confianza, decisión; que desarrolle la auto
confianza y la fortaleza para la toma de decisiones, y prepare al educando
para hacer frente a los obstáculos y dificultades que se le van presentando en
la vida escolar, familiar y de relación. Para que el proceso
enseñanza-aprendizaje transcurra por carriles estimulantes, gratos, y, valga
la redundancia, creativos, es necesario que exista una atmósfera
propicia. Ahora bien, ¿qué significa creatividad? Podríamos decir que
creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos,
afectivos, intelectuales, volitivos e intuicionales,
que a partir de una atmósfera de libertad creativa y plena de valores, se
pone en evidencia y la persona se manifiesta, produce, genera ideas de gran
valor personal y social. Luego al comunicarlos, en determinados momentos, el
hecho creativo trasciende el contexto histórico-social. Educar en la creatividad implica
amor por el cambio. Una educación creativa es una educación desarrolladora y
auto realizadora en la cual resulta valioso el redescubrir el aprendizaje y
la adquisición de habilidades y estrategias, así como el “desaprendizaje” de actitudes y creencias impuestas
que pueden trabar el propio proceso creativo y el de los demás. ALGUNOS
DE LOS VALORES HUMANOS INHERENTES AL PROCESO CREATIVO Entre
los muchos componentes de la creatividad podemos mencionar atributos tales
como flexibilidad, optimismo, entusiasmo, apertura a nuevas ideas y una
actitud segura pero no autoritaria así como habilidades de pensamiento
creativo, fluidez de ideas, originalidad, iniciativa, independencia, auto
confianza, persistencia, curiosidad, espontaneidad intuición, además de la
capacidad para crear el clima adecuado. Por el contrario los bloqueos de
origen emocional, miedo a cometer errores, a ser criticado, falta de
confianza en el propio potencial, la inseguridad y la baja autoestima,
representan barreras para la creatividad. Otros bloqueos como creer que la fantasía y la reflexión son una
pérdida de tiempo, considerar que la tradición es preferible al cambio, poner
más énfasis en la razón y la lógica,
desvalorizar y desconocer la intuición y los sentimientos, son bloqueos de
orden cultural. EL DOCENTE CREATIVO Algunos maestros no tienen
conciencia de su propia creatividad y de que existen en el aprendizaje,
dificultades que tienen su base en una carencia o falta de desarrollo
expresivo de las habilidades de pensamiento creativo y reflexivo. Tal vez,
hasta desconocen que pueden ponerla de manifiesto para favorecer el proceso
del niño al que están educando. Como maestros, tenemos que comprender que
educar en la creatividad implica partir de la idea que ésta no se enseña de
manera directa y teórica sino que se propicia. Para que esto ocurra hay que
comprender, acompasar, respetar la ambigüedad, la incertidumbre y el
caos tan temido. Y guiar el proceso convirtiendo esta instancia en
espacio de reflexión y exploración que no deber ser considerado como una
pérdida de tiempo. En esta instancia el maestro deberá confiar en las capacidades potenciales de
sus alumnos, propiciando la motivación intrínseca y fomentando la búsqueda de
la excelencia. Para que esto ocurra el maestro debe “quitarse los
lentes empañados que distorsionan la realidad, y hacen que año tras año se
repitan las clases tal como se planificaron la primera vez”. “CAMINANTE NO HAY CAMINO, SE HACE CAMINO AL
ANDAR” Es necesario tener es cuenta el
componente lúdico de la creatividad. Entonces, a partir de una planificación
integral, es imprescindible incorporar actividades placenteras ya que estas
no son incompatibles con la búsqueda del conocimiento y la excelencia.
Actividades que valoricen y estimulen la originalidad. Es necesario también
crear un clima adecuado para que cada uno defienda sus ideas y las exprese
con absoluta libertad y respeto. Por parte del docente, se espera que
presente propuestas desafiantes y motivadoras, que brinde el tiempo
suficiente para que cada uno formule sus propias respuestas; que facilite la discusión
creativa y motivadora, en un marco de respeto aceptación por las ideas de los
otros, propiciar lluvia de ideas, grupos de reflexión y por sobre todo, no
incentivar el miedo a cometer errores. PLANIFICACIÓN VERSUS CREATIVIDAD La planificación que apunte a la
excelencia, no es incompatible con el esbozo de una atmósfera de libertad y
espontaneidad, que propicie la creatividad. Y a la hora de planificar se
deberán tener en cuenta los componentes de la creatividad y los caminos para
facilitar la manifestación de la misma por parte de los alumnos. En la
cultura occidental existe una marcada tendencia de seguir poniendo énfasis en
el pensamiento analítico, convergente y lógico, dificultando y hasta
impidiendo el desarrollo y el potencial creativo. Un estudio realizado en EE.UU. de Norteamérica (Toren,
1993) mostró que lo dicho se reflejaba en la Universidad, y que un 80% de la
energía educativa estaba dirigida a disciplinas analíticas, cuando la
realidad actual está exigiendo individuos con ideas nuevas, sin reglas
preestablecidas, capacidad de innovar, arriesgarse a experimentar, a
imaginar, a divergir, a soñar despierto. Por el contrario se favorecen por
demás conceptos tales como “todo debe tener utilidad”,
“todo tiene que ser y funcionar perfectamente”, “no se
puede divergir de las normas impuestas por la cultura”, “se debe
evitar la ambigüedad”. También es necesario recordar, a la hora de
planificar que la enseñanza no debe apuntar solamente al conocimiento del
mundo exterior, sino que se debe propiciar el autoconocimiento
para descubrir los propios talentos y posibilidades. Es imprescindible
repensar la educación respecto de los contenidos, considerando las
inteligencias múltiples y la inteligencia emocional, para que todos y cada
uno de nuestros estudiantes, participen y disfruten de la fiesta
del conocimiento. “El Hombre Creativo no es el hombre
común al que se le acrecentó algo. Creativo es el hombre común del que nada
se sacó” Abraham Maslow,
Psicólogo |
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