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Revista Recre@rte Nº6 Diciembre 2006 ISSN: 1699-1834 http://www.iacat.com/Revista/recrearte06.htm |
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INDICE
PARA LAS ORGANIZACIONES, PAÍSES Y CIVILIZACIONES DE
ÉXITO SEGURO EN EL NUEVO MILENIO 1. Liderazgo ¿Cómo se forman, se fabrican o
se programan los líderes creadores para que sean eficaces e innovadores,
transformadores y visionarios en el futuro cercano? ¿Cuáles son los programas,
actitudes, competencias y contenidos básicos de un programa de formación en
liderazgo creativo eficaz y democrático? ¿Cómo se anula, se bloquea o se
limita la capacidad de liderazgo en la empresa, en la educación, en la
sociedad, en la cultura y en el arte? ¿Cuáles son los factores que
bloquean la aparición y forja de un liderazgo eficaz, auténticamente creativo
y democrático? ¿Cuáles son los rasgos y
competencias de los líderes creativos, innovadores y visionarios que perduran
y dejan huella? ¿Cómo se forjan, configuran y desarrollan? ¿Cuáles son los factores
psicológicos, familiares, escolares, sociales, culturales, políticos y
organizacionales que estimulan el potencial de liderazgo innovador,
participativo y transformador en los contextos actuales? ¿Que diferencias existen entre
los gestores y directivos actuales de las organizaciones frente a lo que es
un auténtico liderazgo innovador, creativo y transformador? ¿Cómo integrar
las dotes de gestor y las dotes de líder creativo? 2. Emprendedores
en el ámbito de la empresa y en otros ámbitos de la cultura y de la creación. ¿Cuáles son los rasgos del
emprendedor creativo que muestran los pioneros y avanzados en cada área del
conocimiento? ¿Cómo se formaron? ¿Qué obstáculos tuvieron que superar? ¿Cómo?
¿En qué medida las presiones y dificultades del medio ambiente, los retos y
riesgos que tuvieron que soportar impulsaron la capacidad de liderazgo y de
desafío renovador? ¿En qué aspectos sucumbieron y por qué? ¿Cómo se forman o se destruyen
las capacidades de iniciativa e ideación, de innovación e inventiva que son
las claves para emprender con éxito acciones y proyectos inéditos? ¿Cómo se puede llegar a anular
la capacidad de iniciativa, de curiosidad, de creatividad e inventiva de los
seres humanos en los distintos contextos sociales, educativos, culturales...
siendo éstas las claves para llegar a ser un auténtico emprendedor líder? ¿Cómo ocurre esto en el sistema
educativo? ¿Y en otras organizaciones? ¿Cómo formar y estimular un
sentido emprendedor en las escuelas primarias y secundarias? ¿Cómo habría que cambiar los
planes de estudio universitarios para que cuando los alumnos dejen la universidad
salieran auténticos emprendedores y empresarios? ¿Cómo habría de ser una carrera
de arte, de música, educación, de historia, de economía,... para que los
alumnos a medida que van aprendiendo se formen como creadores sólidos, de
iniciativas útiles y rentables para ellos y para la propia sociedad, con
nuevos procesos, nuevas alternativas y aportaciones que generen un valor
añadido en la resolución de los problemas que tiene planteada cada profesión? ¿Cuál es el papel de los
métodos de creatividad, de las inteligencias y talentos expresivos en la
forja de los líderes, de los emprendedores, de los empresarios de futuro? ¿Qué habría que suprimir de los
actuales sistemas de socialización, de educación, y de organización social o
económica para que hubiera un fuerte impulso del espíritu emprendedor dentro
del cada uno estos sistemas? 3. La gestión innovadora y
emprendedora en las organizaciones ¿Cuál es el papel de la
creatividad, de la innovación e inventiva en el logro de éxito en los
negocios? ¿Qué valor diferencial tiene la creatividad para impulsar un nivel
elevado de competitividad que garantice la supervivencia en tiempos de crisis
y de cambios rápidos en las organizaciones? ¿Cómo se puede proyectar la
creatividad y la fantasía en un planeamiento estratégico que genere nuevas
alternativas inéditas más rentables y más eficaces? ¿Cómo incrementar y explotar
rentablemente el cultivo de los talentos más diversos de todos los miembros
de la organización y de la empresa, aunque sus talentos no tenga
nada que ver con el cometido del negocio? ¿Cómo hacer más divergentes y
divertidas, más satisfactorias y eficaces, más innovadoras e inventivas, la
cultura y la dinámica operativa de las organizaciones empresariales,
culturales y de medios de comunicación? ¿Cómo incrementar la
participación ¿Cómo conseguir una publicidad
de alto nivel que tenga además un valor de formación, de diversión o de
educación social? ¿Cómo impulsar acciones
sociales en el ámbito comunitario de la empresa que tengan un alto nivel de
rentabilidad no sólo como acción publicitaria sino como inversión social? ¿Cómo impulsar una imagen
abierta y dinámica de gran atractivo social para la propia organización
empresarial? 1. Desarrollo humano integral ¿Cuáles son los déficits, las carencias y las necesidades más perentorias
que tienen los seres humanos para alcanzar un pleno desarrollo y un óptimo
funcionamiento como seres humanos y como profesionales? ¿Cuáles son los factores
familiares y educativos que entorpecen este desarrollo, mermando la confianza
del sujeto y la autoestima e incrementando los miedos que eliminen la
seguridad de las personas para experimentar, ensayar, aprender y crecer? 2. Desarrollos
desviados en las instituciones de socialización. ¿No podrían ser consideradas
“plagas” o “epidemias” generales determinados tipos
de fenómenos personales como puede ser la indefinición, la pasividad, el autodesprecio, la inactividad...? ¿No podríamos pensar
que algunas de las manifestaciones generalizadas en las conductas de las
personas podrían constituir disfunciones y malformaciones debidas al
deficiente funcionamiento de los sistemas educativos y socializadores? 3. Desarrollo
humano positivo emocional ¿En qué medida la manifestación
expresiva emocional de los propios sentimientos, de las propias ideas y de
los propios deseos están prohibidos y dificultados en los actuales sistemas
educativos? 4. Desarrollo humano intelectual ¿En qué medida podemos hablar y
asegurar que en el sistema educativo priman fundamentalmente los sistemas de 5. Desarrollo humano expresivo concienciador ¿En qué medida el sistema
educativo, en el que prima el silencio, el trabajo aislado e independiente,
en lugar de la comunicación y el trabajo cooperativo en grupos, lleva a la
disminución de la capacidad de pensamiento, expresión y comunicación de los
sujetos? 6. Desarrollo humano profesional ¿En qué medida los actuales
sistemas y planes de estudio universitario conllevan la transmisión de mucha
teoría y muchos conocimientos y a una depresión de la aplicación reflexiva de
resolución de problemas, a una visión transformadora del contexto en el que
se desenvuelve la profesión? 7. Desarrollo humano de valores y
hábitos sociales ¿En qué medida en este momento
los sistemas y planes de estudio se caracterizan por una neutralidad y
ausencia de valores positivos que permitan alimentar seres humanos
auténticamente conscientes y comprometidos socialmente, solidarios, que
buscan la propia felicidad y el propio progreso junto a la felicidad y bien
de los demás? ¿Cuáles son los valores y
hábitos que en el sistema educativo y social promueve? ¿En qué medida los
valores que desarrolla una pedagogía creativa coinciden con estos valores de
carácter universal? 8. Innovación y crecimiento continuos ¿Cuáles son los múltiples
factores que impulsan un crecimiento ilimitado, un aprendizaje continuo y una
mejora sin límites cómo ser humano y como profesionales? ¿Cuáles son, por el contrario,
las circunstancias, los factores, los métodos y las orientaciones que ayudan
a destruir la naturaleza progresista y la evolución optimista de hacer y ser
mejor en los seres humanos? ¿Qué factores han de ser privilegiados y
limitados o eliminados en los sistemas sociales para impulsar un crecimiento
continuado ser humano? 9. Prevención creativa ¿Cuáles son los déficits y problemas, los males y las enfermedades
psicosomáticas y que afectan al ser humano? ¿Qué pueden aportar la
creatividad y la solución ¿Cuáles son los sistemas
preventivos y terapéuticos que posibilitarían un crecimiento sin límites del
ser humano en una faceta de autorrealización y de felicidad? Si hemos nacido para dioses y
líderes, para ser genios y señores, ¿qué es lo que hace que nos conviertan en
ovejas y borregos, en rebaños, en robots y esclavos? ¿Cuáles son los desafíos y
retos que debe afrontar un desarrollo humano integral múltiple alentado para
todos los seres humanos? ¿Qué papel habrían de tener los
procesos y métodos creativos expresivos en el desarrollo PROBLEMAS Y
DESAFÍOS DE 1. Educación
prenatal. ¿En qué medida se puede
“educar” al niño en el momento de su concepción y antes de nacer? ¿En qué medida la preparación
para un parto sin dolor puede contribuir a la felicidad y desarrollo del
recién nacido? ¿En qué medida se pueden cultivar los talentos musicales,
rítmicos, artísticos, mediante estrategias de estimulación fetal de carácter
creativo? 2. Educación infantil ¿Cómo crear climas y espacios
que estimulen la efectividad, la curiosidad, la exploración y aprendizaje
continuo en los alumnos de educación infantil? ¿Cómo descubrir los talentos y
capacidades de los niños en sus primeros años? ¿Cómo estimularlos
convenientemente? ¿Qué papel pueden jugar los métodos y los lenguajes
creativos en el cultivo prematuro de talentos? ¿Cómo lograr que cada niño
pueda desplegar eficazmente 3 ó 4 talentos? ¿Qué papel tienen en el cultivo ¿Cuáles son los factores de
riesgo en la educación infantil y desde la propia familia que pueden poner en
peligro el crecimiento sin límites de los niños en temprana edad? ¿Qué papel
juegan los mitos, los cuentos y los miedos ancestrales en esta edad? 3. Educación primaria ¿Cómo impulsar un aprendizaje
que impulse la curiosidad, que estimule el optimismo y la felicidad, la
alegría por conocer y por ensayar, la búsqueda de los errores y problemas
para corregir y solucionar? ¿Cómo desarrollar un
aprendizaje y enseñanza que cultivan todos los lenguajes de un modo
sistemático y científico para transformar a los alumnos desde el primer año
en clase de lengua y literatura, en clase de música en clase de
matemáticas... y desarrollar así sus múltiples talentos? ¿Cómo impulsar un aprendizaje
para el desarrollo continuo de competencias y hábitos fundamentales para la
vida y para el trabajo profesional de un modo más placentero, pero que al
mismo tiempo exija compromiso, dedicación y esfuerzo? ¿Cómo estimular un aprendizaje
útil y práctico que ayude a los alumnos a aprender a sobrevivir, a explorar
las situaciones vitales en las que puede haber peligro, a avanzar de modo
continuo con aportaciones valiosas para ellos y para la propia sociedad? ¿Cómo impulsar un aprendizaje
avanzado y acelerado, realizado con rapidez y con eficiencia, consiguiendo
que al mismo tiempo que es divertido resulte reflexivo y profundo? ¿Cómo conseguir que los niños
sin dejar de ser niños, disfrutando con el juego y el aprendizaje
profesional, en el menor tiempo posible acaben siendo seres humanos maduros,
mayores, grandes, digamos en la etapa de los 4. Educación secundaria ¿Cómo impulsar desde los
primeros años de educación secundaria un currículum profesional que ayuda a
los sujetos a un aprendizaje no sólo teórico sino también útil y pragmático
en cada una de las materias que se estudian?, ¿Cómo sería en el aprendizaje
de la lengua y literatura los alumnos puedan orientarse a la realización
guiones de cine, de programas de televisión, de artículos por la prensa, que
serían el inicio prematuro y anticipado de un desarrollo profesional en el
campo de los medios de comunicación? ¿Cómo hacer que cada concepto o
teoría que estudian los alumnos en cualquier materia se convierta en un
espacio de experimentación y aplicación aunque se trate de materias teóricas
como la filosofía, las matemáticas...? ¿Cómo impulsar el sentido
innovador e inventivo en cada una de las materias que estudian? ¿Cómo cultivar los lenguajes y
los talentos que cada alumno puede estimular y desarrollar en cada una de las
materias? ¿Cómo impulsar el desarrollo de
valores cívicos y sociales de carácter permanente y universal en cada una de
las áreas y materias que el sujeto estudia? ¿Cómo impulsar el sentido de la
iniciativa y la inventiva para hacer que los alumnos tengan un gran sentido y
espíritu emprendedor, utilizando métodos y lenguajes creativos? 5. Educación superior ¿Cómo realizar planes estudios
a la carta, que permiten que el sujeto pueda elegir su propio itinerario
profesional con materias lo más variadas, diversas y atractivas posibles? ¿Cómo impulsar un sistema
curricular flexible? ¿Cómo llevar a cabo desde el
primer año una enseñanza y aprendizaje en cada una de las materias que tengan
un carácter útil y aplicado, técnico y profesional, innovador, científico e
inventivo al mismo tiempo? ¿Cómo impulsar en cada una de
las materias y de las áreas profesionales de la carrera una proyección
directa de aplicación social o profesional para la mejora y resolución de
problemas sociales o técnicos que puede afectar al propio sujeto? CREATIVIDAD
PARA EL DESARROLLO ARTÍSTICO CULTURAL INTEGRAL: PROBLEMAS Y DESAFÍOS ¿Cómo llegar a ser un creador,
artista, escritor... de éxito garantizado en el presente y en el futuro?
¿Cómo han conseguido el éxito los que han triunfado en el ámbito de la
creación artística y cultural? ¿Cuál es el camino, los medios,
los recursos, el tiempo y la formación que llevan al éxito en la realización
de una obra cargada de originalidad, de talento y de valor social o
profesional? ¿Cuál es el camino y los
métodos que llevan al éxito sin límites de los maestros y genios como Picasso? ¿Cuál sería el currículum
educativo y formativo desde los primeros años para poder garantizar que no se
pierde ningún genio, ningún Picasso, ningún García Lorca, ningún Einstein, ningún Gandhi...? ¿Cómo llegar a ser líder y
gestor de uno mismo, de la propia vida, del propio trabajo profesional,
llegando a niveles insospechados e inéditos de autorrealización con obras
creadoras impresionantes, provocativas y transformadoras de gran valor
añadido? ¿Cuáles son los factores de
diversa índole que bloquean y destruyen las capacidades creativas inéditas y
geniales de los seres humanos en la familia, en educación, en los sistemas de
formación artística, en los ámbitos sociales y organizacionales? ¿Cuáles son los procesos que
esclavizan, encarcelan y destrozan las posibilidades creadoras de los seres
humanos? ¿Cuáles son las escuelas que realmente limitan y frenan el potencial
creador de sus alumnos? ¿Por el contrario cuáles son las escuelas que
estimulan la creatividad y los ¿Cómo habría de ser un
currículum educativo centrando en los procesos y las experiencias
enriquecedoras tanto de los profesores como de los alumnos que facilitaran un
aprendizaje por intercambio y colaboración, y que llevaran al desarrollo
continuo, a diario, de obras creativas integrales? ¿Cómo llevar a cabo en
cada una de las clases y a diario procesos y métodos creativos que lleven a
la realización de obras pequeñas pero significativas por su impacto
transformador, innovador e inventivo? ¿Cuál habría de ser el sistema social,
cultural y económico para la formación, la producción, la difusión y venta,
que impulsara un enriquecimiento creador de talentos? ¿Cuál habría de ser el ámbito
para el desarrollo de la expresión de
los talentos corporales, de los talentos artísticos y plásticos, de las
capacidades de creación literaria, para el impulso de una comunicación
estimulante y original en los medios de comunicación como la prensa, radio,
TV... para cultivar talentos que tengan una
proyección e impacto social a través de obra artística? ¿Cómo aunar en la formación a
diario el aprendizaje y la producción-venta de productos artísticos que
tengan un impacto social? ¿Cómo estimular un currículum
artístico cultural que tenga un impacto y presencia continua en el ámbito de
los medios de comunicación social de carácter local, nacional o
internacional? ¿Qué posibilidades ofrece la teleconferencia, la televisión a distancia por cable o internet y los nuevos medios tecnológicos para impulsar
una creatividad no sólo como procesos de aprendizaje sino como proceso de
producción científica, técnica, tecnológica, artística o cultural? ¿Qué habría que cambiar del
actual sistema educativo para llegar a un ¿Cuáles son los factores de
riesgo que de un modo general casi epidémico hacen que los seres humanos se autolimitan como creadores? A) Una nueva visión y enfoque de
liderazgo democrático y colectivo 1. Liderazgo prematuro ¿Cómo formar en los seres
humanos una capacidad de liderazgo creativo? ¿Cómo hacer para que desde los primeros años de la
escuela los alumnos aborden los problemas de
violencia, de incultura, de conflictos, de catástrofes, de hambre... para una
resolución autónoma? 2. Liderazgo innovador de mejora
continua ¿Cómo impulsar la ruptura de
los estilos rutinarios de reproducción continua por otro estilo de gestión y
liderazgo innovador, que esté cambiando y mejorando de continuo e impulsando
la capacidad inventiva de los seres humanos? 3. Liderazgo inventivo y visionario
de futuro ¿Cómo impulsar en todos los seres humanos una visión positiva y optimista de resolución continua de los graves problemas que tiene la humanid |
