UNESCO: INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
David de Prado y Mª José Benítez
Extractos de la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, Declaración Mundial sobre Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, UNESCO, París 1998
“Los sistemas de educación superior deben aumentar su capacidad para vivir en medio de la incertidumbre, para cambiar y provocar cambios, para atender a las necesidades sociales y promover la solidaridad y la igualdad; deben preservar y ejercer el rigor científico y la originalidad (...) como condición básica para atender y mantener un nivel indispensable de calidad; y deben colocar estudiantes en el centro de sus preocupaciones, dentro de una perspectiva continuada, para así permitir su integración total en la sociedad de conocimiento global del nuevo siglo”
1. FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Artículo 1. Misión de educar, formar y realizar investigaciones.
“Formar ciudadanos responsables capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana (...) ofreciendo cualificaciones relevantes (...)” combinando “conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y programas que se adapten constantemente a las necesidades presentes y futuras de la sociedad”
Artículo 2. Función ética, autonomía, responsabilidad y función preventiva.
“Ejercer un tipo de autoridad intelectual que la sociedad necesita (...) mediante un análisis permanente de las nuevas tendencias sociales (...) actuando así como una referencia para la previsión, alerta y prevención. Utilizar su capacidad intelectual y prestigio moral para defender y difundir activamente los valores aceptados universalmente, particularmente la paz, la justicia, la libertad, la igualdad y la solidariacadémica y autonomía plenas” siendo tan responsable como la sociedad y rindiendo cuentas a ella. “Desempeñar su papel en la identificación y tratamiento de los problemas que afectan al bienestar de las comunidades, naciones y de la sociedad global.”
2. NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Artículo 3. Igualdad de acceso.
Artículo 4. Fortalecimiento de la
participación y promoción del acceso de las mujeres.
Con el objetivo de
“asegurar un sistema equitativo y no discriminatorio
de educación superior basado en el principio de mérito. Son necesarios más esfuerzos
para eliminar de la educación superior todos los estereotipos (...) Debe
existir un esfuerzo para eliminar los obstáculos políticos y sociales culpables
de que las mujeres estén insuficientemente representadas y favorecer particularmente
la participación activa de las mujeres en los niveles de elaboración
de políticas (...) tanto en la educación superior como en la sociedad”
Artículo 5. Promoción del saber
mediante la investigación en la ciencia, en el arte y en las ciencias humanas
y la divulgación de sus resultados.
“Los sistemas de educación superior”
tienen el de deber de “promover los estudios de posgrado. La innovación,
la interdisciplinariedad y la trasdisciplinariedad deben ser fomentadas
y reforzadas en estos programas, basando las orientaciones de largo plazo en
objetivos y necesidades sociales y culturales”
Artículo 6. Orientación a largo
plazo basada en la importancia de la educación superior.
“La educación superior debe reforzar
su papel de servicio extensivo a la sociedad, especialmente a las actividades
relacionadas con la eliminación de la pobreza, intolerancia, violencia, analfabetismo,
hambre, degradación del medio ambiente (...) principalmente por medio de una
perspectiva interdisciplinar y transdisciplinar de análisis de los problemas
(...), debe ampliar su contribución para el desarrollo del sistema educacional
como un todo, especialmente mediante la mejora de la formación del personal
docente, de la elaboración de planes curriculares y de la investigación
sobre educación”
Artículo 7. Reforzar la cooperación
con el mundo del trababjo, ananlizar y prevenir las necesidades de la sociedad.
dad (...). DisfrutarArtículo 8. Diversificación como forma
de ampliar la igualdad de oportunidades.
Los “sistemas más diversificados
de educación superior” deben estar caracterizados por “nuevos tipos
de instituciones de enseñanza terciaria (...) ofrecer una amplia variedad
en las oportunidades de educación y formación: (...) cursos breves, horarios
flexibles, cursos en módulos, enseñanza a distancia con apoyo, etc.”
Artículo 9. Aproximaciones educacionales innovadoras: pensamiento
crítico y creatividad.
“En mundo de rápidos cambios,
se percibe la necesidad de una nueva visión y un nuevo paradigma de
educación superior” centrado en una reforma profunda y en la incorporación
de “nuevos contenidos, métodos, prácticas y medios de difusión del conocimiento
(...). Las instituciones de educación superior tienen que educar estudiantes
para que sean ciudadanos bien informados y profundamente motivados, capaces
de pensar críticamente y de analizar los problemas de la sociedad,
de buscar soluciones a los problemas de la sociedad y de aceptar
responsabilidades sociales”
Es necesaria una reforma curricular
en la que se incluyan “nuevos y apropiados métodos
que permitan ir más allá del dominio cognitivo de las disciplinas. Nuevas
aproximaciones didácticas y pedagógicas deben ser promovidas con el fin
de facilitar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y habilidades
para la comunicación, análisis creativo y crítico, la reflexión
independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, donde la
creatividad también envuelva la combinación entre el saber tradicional
(...) y el conocimiento aplicado de la ciencia avanzad y la tecnología”
“Nuevos métodos pedagógicos también deben presuponer nuevos
métodos didácticos, que precisan estar asociados a nuevos métodos de examen
que centren las pruebas no solamente en la memoria, sino también en las facultades
de comprensión, en las habilidades para el trabajo práctico y
en la creatividad“
Artículo 10. Personal de educación superior y estudiantes como
agentes principales.
“Una política vigorosa de desarrollo del personal es un elemento esencial para instituciones de educación superior (...) Deben ser tomadas las medidas necesarias para investigar, actualizar y mejorar las habilidades pedagógicas, por medio de programas apropiados de desarrollo personal, estimulando la innovación constante de los currículos y de los métodos de enseñanza y aprendizaje, que asegure las condiciones profesionales y financieras apropiadas” garantizando con ello la calidad y continuidad de las investigaciones y la enseñanza. 3. DE LA VISIÓN A LA ACCIÓN
Artículo 11. Evaluación de calidad.
“La calidad en educación superior es un concepto multidimensional
que debe envolver todas sus actividades: enseñanza y programas académicos, investigación
y fomento de la ciencia” atendiendo a la “diversidad y evitar
la uniformidad”
Es necesaria la “creación de
redes alternativas, movilidad de profesores y estudiantes, y proyectos de
investigación internacionales (...) el entrenamiento continuo del personal,
particularmente la promoción de programas apropiados para el perfeccionamiento
del personal académico, incluyendo la metodología del proceso de enseñanza
y aprendizaje”
Artículo 12. El potencial y el desafío de la tecnología.
Es importante señalar que “las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades de renovar el contenido de las cursos y de los métodos de enseñanza” Cabe tener presente que el “diálogo permanente que transforma la información en conocimiento” ha pasado a ser fundamental.
La educación superior debe “participar en la constitución
de redes, transferencia de tecnología. ampliación de capacidad, desarrollo
de materiales pedagógicos (...), crear nuevos ambientes de aprendizaje
(...), desarrollar sistemas de mayor calidad en educación, contribuyendo
así al progreso social, económico y a la democratización (...), adaptar estas
nuevas tecnologías a las necesidades nacionales”,
facilitar la “cooperación internacional (...), seguir de cerca la evolución
de la sociedad del conocimiento”
Artículo 13. Reforzar la financiación de la educación superior.
Artículo 14. La financiación de la educación superior como servicio público.
Artículo 15. Compartir conocimientos teóricos y prácticos entre países y continentes.
Artículo 16. Del éxodo de competencias a su reconquista.
“Es preciso poner fin a la pérdida de talentos
científicos, ya que ésta está privando a los países en desarrollo y en transición
de profesionales de alto nivel, necesarios para acelerar su progreso socioeconómico” Por este mitivo es necesario “crear un ambiente
atractivo que mantenga el capital humano cualificado”, dirigiendo los esfuerzos hacia la implementación
de “un proceso de ganancia de talentos
por programas de colaboración que favorezcan (...) la utilización plena de
las capacidades endógenas”
Artículo 17. Colaboraciones y alianzas.
4. ACCIONES PRIORITARIAS. ESTRATEGIAS
“Tomar todas las medidas necesarias para reforzar el
servicio de extensión a la comunidad, especialmente en las actividades que tienen
por objetivo la eliminación de la pobreza, violencia, analfabetismo, hambre
y enfermedades, realizando este trabajo de un modo interdisciplinar
y transdisciplinar que oriente al análisis de desafíos, problemas
y a las más variadas temáticas posibles (...) mediante la creación de
oportunidades para la educación de adultos de forma flexible, abierta
y creativa”
5. CONCLUSIÓN FINAL
El despliegue de la Creatividad está basado en el desarrollo y la aplicación de nuevas metodologías que, aunque no son mencionadas explícitamente en la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, son de obligado uso al enfrentarse al tratamiento de problemas, necesidades de cambio, búsqueda de calidad, alerta y prevención, transversalidad, globalidad, reformas profundas,... La incorporación de nuevos contenidos y prácticas en la educación superior exige el uso de metodologías creativas específicas tales como el Torbellino de Ideas, la Solución Creativa de Problemas, La Analogía Inusual, la Relajación Creativa, la Visualización,... las cuales tienen una larga trayectoria científica.
Para que el futuro pueda ser reinventado por las masas de investigadores es preciso que en el presente se produzca una transformación radical que fructifique en una nueva visión de la Educación Superior emparejada, por supuesto, con acciones congruentes: la generación de nuevos hábitos debe concretarse en la creación de nuevos procesos de pensamiento y de acción a través de una metodología científicamente aprendida, planeada y controlada en sus procesos y resultados.